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小白兔和小灰兔评课稿

2018-04-01麦兔教育网

小白兔和小灰兔评课稿——由麦兔一年级qq拼手气红包怎么抢最多教学分析频道小编为您整理,希望可以给您提供参考帮助!

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种,小灰兔贪图享受,结果也不同——小白兔种的菜丰收了,小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的qq拼手气红包怎么抢最多课。其中令我感触最深的是以下几点:

一、创设情境,激发兴趣,

qq拼手气红包怎么抢最多课堂是充满活力的“人性”课堂,兴趣是最好的老师,饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说,更需要教师通过多种自然活泼的形式,不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学,会学。

上课伊始,戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文,绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生巧妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语,认对一个词语,就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了学生的兴奋点,各个都争着要帮山羊收白菜。接着,老师顺势引导:“白菜是收完了,老山羊为了谢谢他们,要送给他们白菜,请同学们打开书,自己读读2、3自然段,想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”学生的兴趣再次被激发,由于前面的铺垫,学生迫切想知道两只小兔到底要了什么,各个都是专心致志地在读书。然后,戴老师引导学生质疑:为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读(指名读,小组读,男女读等),让学生明白其中的奥秘。

二、朗读感悟,激情激趣

新课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

戴老师在引导学生体会小白兔的勤劳时,先让学生读4、5、6自然段,思考:小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了?接着,从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子,并用“____”划出来。在重点指导学生读懂句子:“小白兔回到家,把地翻松了,种上菜籽”时,老师首先让学生说说“翻松”是什么意思,接着让学生做一做翻松的动作,全班起立,一起来把地翻松,大约两分钟的时间。师相机提问:你有什么感觉?

生:“很累、背很酸,手都疼了……”

师:“小白兔可要翻松好几天啊,想想他会遇到什么困难?”

生不由自主地说:“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了……”

然后通过多种形式的朗读,让学生表达心中的感受。

以上环节的设计,戴老师重在让学生进行角色体验,学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累,可想而知,小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析,只是让学生自己感受文本,体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中,学生的积极性很高,各个都在全神贯注地表演,学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。

在第四板块引导学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜。”的道理时,戴老师当小灰兔,让学生当小白兔,师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话,接着让学生说说,你有什么想说的?你明白了什么?然后在学生理解的基础上进行引读。如:

师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时,心情特别——(高兴)

生个别读,齐读

师:能把自己的劳动果实与大家一起分享,多了不起啊!读——

引导学生自豪地读,骄傲地读。

戴老师引导学生在多种形式的朗读中,体会小灰兔奇怪的心情,在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来,实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。

三、注重语言的实践

戴老师善于挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫”时,她精心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面),引导学生结合图画及句式进行口语交际训练,从而体会小白兔劳动的艰辛。

当白菜需要喝水时,小白兔__________。

当菜苗儿缺少营养时,小白兔_________。

当杂草出现菜地时,小白兔___________。

当小虫儿啃菜叶时,小白兔___________。

此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言,不仅加深了学生对劳动情境的直观感受,突破了本课教学难点,让学生更容易感受到小白兔劳动的辛苦,而且还培养了学生的观察能力、语言表达能力,积累、丰富了学生的语言。

另外,在引导学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理之后,戴老师还设计了这样的句式训练:

1、只有好好练字,才____________。

2、只有认真学习,才____________。

3、只有________,才____________。

这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还把这个道理引向生活,进一步拓展、升华。