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2018-04-01麦兔教育网

教学内容 教材39 -------42 页

教学目标 1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容,初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出示真正本领。

教 学重难点 有感情地分角色朗读课文。

理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

教 法 读、演、体、悟、听、表达 课型 新授

教学具 教学挂图,录音机,生字卡片、

投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

认读本课生字,能正确、流利的朗读课文、初步理解课文内容。

教学生字

指导写字

能分角色朗读课文,并能读出不同的语气,抓住重点词句理解课文内容,尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

细读课文

朗读课文 第一课时 一、导入:今天,我们将学习一篇非常有趣的童话故事。板书课题。正音:读准“蘑菇”两字的读音。 读了课题后,你们想知道什么呢?让我们带着问题来读读课文。

二、初读课文

1、自己借助拼音练读课文。

要求:做到字字读准,句句读通。边读边画上小节号。

2、再读课文。

要求:画出生字词,尤其要读准生字的字音。

生按要求读课文,师巡视指导。

3、检查自学效果。

4、自读生字词。

5、正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”:是整体认读音节。

“军”:韵母是“ün”,不是“un”。

“得”:是多音字,“得”可以组成什么词?当读作轻声时,用在动词的后面。

“地”:中读轻声,它是用在动词前,“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

6、把生字词带入课文中读一读,把句子读正确、流利。

7、师范读课文,敢和老师挑战吗?

三、初步理解课文

1、上课时,同学们提的问题中,你们已经弄懂了哪些?

2、通过读课文,你们知道了课文主要讲了什么故事?

说得真好,为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢?下节课,我们再继续学习。

3、教学生字

(1)读生字卡片,巩固字音。

(2)教学新偏旁。

练:绞丝旁,跟丝线有关,跟读两遍,书写新偏旁。

参:私字头,书写新偏旁,跟读两遍。

军:秃宝盖,跟哪个偏旁很相近?有什么区别?跟读两遍。

(3)自学课后生字的笔顺,边学边书写。

(4)反馈检查

有什么好办法来记住这些生字?师重点提示:

练:第6笔是横折钩,那一小横千万别忘记写,右边不能写成“东”

乌:跟“鸟“有点像,为什么没有一小点?引导学生从“乌”的字义上想。(乌鸦全身黑黑的,边眼睛也看不出来了)

(5)指导写字

(6)师重点提醒以下几个字:

参:下面的三撇不要写成横,长短要有变化。

军:下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提:左窄右宽。

加、敢:左右等宽。

(7)师范写生字。

(8)师巡视指导。

第二课时

一、复习

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?

3、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

4、细读第2——4自然段。

兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它是怎么问她的孩子的?孩子们又是怎么回答的?

5、从兔妈妈的问话中,你知道了什么?

指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议,他的读能让我们体会到小黑兔的心情?

请同学们再读读这句话,体会体会小黑兔的心情,想一想它是怎样说句话的?

同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作说句话?

小白兔又是怎样的心情呢?同学们读一读小白兔的话,体会体会。

同学们体会得真好,现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗?

6、细读第5——7自然段。

从中能体会出它们的心情怎样?

有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

7、细读8——10自然段。

(1)这次兔妈妈是怎样说的?

(2)你体会到兔妈妈的心情怎样?

(3)你是从哪些词语中体会出来的?

8、对此,小黑兔非常不理解,它非常生气。

(1)兔妈妈最后一句话是什么意思呢?

(2)指导有感情朗读全文。

三、指导分角色朗读课文

1、你们读得真出色,你们能告诉老师,你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢?

2、老师奖励你们,我们一起表演课本剧,好吗? 各自拼读。指名拼读。 齐读课题。

自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。

再次自由读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。 自主拼读,同座对练,互相指正。 指名拼读,领读。 学生发言

自主记忆生字,问:谁已经想出了好办法能很快把上面的生字记住?

指名读,开火车读。

全班齐读,去掉拼音后,再读。

指名朗读,评议,再读。

生再读,指名读。

指名说。

指名认读生字词

指名说。

生描红。 生临写生字,

抽读生字卡片、指名分段朗读课文。

自读课文第1自然段,边读边想:课文写了什么?

指名分段朗读2——4自然段。

指名回答。

四人小组练习分角色朗读,体会每个角色的思想感情和说话的语气,并交流。 分配角色,当众朗读课文并发动小朋友评议。 指名读,评议,再读。

生边做动作边朗读课文。

指名读、评议,再读。

自读,指名读,齐读、分角色朗读2——4自然段。

指名说,相机观察插图。

分角色朗读5——7自然段。

指名读第8自然段。 有感情地练读第8自然段。 齐读第9自然段。 指名读生字。 自主学习,说说写这些字的注意点。 分角色朗读课文。

自由组合表演、上台表演、评选最佳表演。

课 时 教 学 备 课

课 题 7、骑牛比赛 所用( 2)课时 累计课时:31

教学内容 教材43 -------45 页

教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。

教 学重难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解重点是第3自然段骑手所说的话。

教 法 读、演、体、悟、听、表达 课型 新授

教学具 教学挂图,生字卡片

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

正确、流利地朗读课文,学会本课的生字,并能正确、美观地书写。初步了解课文内容

有感情地朗读课文

懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。 第一课时

一、导入

板书课题。

读了课题,你有什么问题?

师简介南美洲的骑牛比赛。

二、初读课文

检查自学效果。

正音: 翘舌音:术、束、洲、致、超、掌。平舌音:曾。后鼻音:掌、曾

边音:烈。只:能用它的两个读音分别组词吗?

检查读书情况。

出示长句子,指导朗读。

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。

指导停顿。

师生共同评议。

再读课文

其它同学边听边想:每一段告诉我们什么?

三、教学生字

引导用笔顺表,自学生字的笔顺。

反馈检查。你用什么办法记住了这些生字?

指导书写:“术”、“末”:中间的竖要写直,而且都要写在竖中线上。“热”、“烈”:下面的四点底要写得宽一点,能托住上面的部分。“特”、“观”、“技”、“位”:要写得左窄右宽。

师巡视指导。

第二课时

一、复习

认读生字卡片,口头扩词。

二、精读课文

“特别”可以换成什么词?

把这喜爱之情读出来。

2、自读第2自然段。

读完后,你有什么感受?从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?

出示:挤满了人 兴致勃勃

谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情?

从哪里看出这个骑手“技术高超”?

看图理解:疯狂、上下蹦跳、牢牢。

不管是看他自己骑车的情况,还是拿他跟别人比,我们都会发现他的技术很不一般,这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢?师范读第3自然段。

3、自读第3自然段。

这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的?

谁知道这句话的意思?

只有……尽管……他还是……

小姑娘……我曾经……上千次……

你从骑手的话中知道了什么道理?

4、指导朗读

小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情;骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。

5、范读

6、讲述故事

7、齐读课文

这么好的课文,应该牢记在我们脑中。

愿意把这个故事讲给同学听吗?

三、总结课文

1、学完了课文,你知道了什么?

2、讨论后,出示,练习填空。

高超的本领是经过( )得来的。只有( ),才会有( )。

教后记:学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。 齐读课题。

学生交流。

自读课文,读准字音,读通句子,再读课文,画出本课的生字词,重点读一读。

自读生字词。

指名读,开火车读,齐读、把生字词带入课文中再读一读,碰到长句子多读几遍,要求把课文读正确、流利。

领读、练读,指名读、指名分段朗读课文 再指名分段朗读课文。 生互相交流、齐读课文。

读生字卡片、巩固字音。

生描红、临写,

指名回答、齐读课文。

指名读第1自然段。

指名回答。

指导读词

练读,指名读,评议。

再读两、三遍,体会“技术高超”?

男女生分读句子,说说“上千次”说明什么?

学生自由讨论,自由说。

生赛读,评议

齐读课文。

同座位互讲、指名讲。

课 时 教 学 备 课

课 题 8、小松树和大松树 所用(2 )课时 累计课时:33

教学

内容 教材 46 -------48 页

教学

目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会 本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。 理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

教 学

重难点 能有感情地朗读课文。

理解风伯伯对小松树说的话。

教 法 读、讨论、情景再现 课型 新授

教学具 教学挂图,生字卡片、大松树、小松树和风的头饰

程序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

能正确、流利地朗读课文。

学会本课的生字,并能正确、书写

初步了解课文的主要内容。

能分角色朗读课文。

理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理

第一课时 一、导入

今天,我 们要学一篇非常有趣的故事。

板书课题。

读准“松”的平舌音、翘舌音。

读了课题后,你想知道些什么?

二、初读课文

听故事。

自由读课文:要求:读准字音,读通句子。

再读课文,标上小节号,画出生字词。

师巡视指导。

检查自学效果。

正音:听:是后鼻音。呢:读轻声。

惭:读平舌音。伯伯:第二个伯读轻声。

师生共同纠正,评议。

以下几个词作重点指导:

“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

三、初步理解课文

课文主要讲了什么内容?

刚开始学课文时,你们提的问题已经弄懂了哪些?

剩余的问题,我们下节课继续学习课文,弄懂它们。

四、教学生字

出示生字卡片:读生字字音,巩固字音。

教学新偏旁。

孩:“孩子”所以就是子字旁,与“子”有什么区别?

反馈检查:“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导:

低;不能忘记最后一笔点。

孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是提。

指导写字:怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

师在学生说的同时,重点指导以下几个字:答:中间的“人”要写得舒展一点,能包住下面的部分。孩、低、听、伯:都要写得左窄右宽。多:第二个“夕”横撇要写长些。

师巡视指导。

第二课时

一、复习

二、细读课文

1、细读第1自然段

这两棵一大一小的松树长在哪里呢?

2、细读第2自然段。

你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?

生一边找出相应的词语,师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?有感情朗读小松树的话。

这时大松树没有回答,它会想些什么呢?

3、细读第3自然段

小松树的这番话被风伯伯听见了,师范读第3自然段。

通过风伯伯的话,你知道了什么?

风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?

有感情练读风伯伯的话。

4、细读第4自然段。

小松树听了风伯伯的话后。

你能学学小松树的样子吗?

这时他会想些什么呢?

请你代表小松树,再向大松树说句话好吗?

5、现在,小松树不再看不起别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

风伯伯 齐读课题。

自由读课文。 生按要求自学课文, 自读,同座位互相读,互相纠正。指名读,开火车读,齐读。把生字词带入课文中再读一读,把课文读通顺,碰到长句子多读几遍。

指名分段朗读课文

再次指名朗读课文。

指名回答

指名说。

自学课后的生字笔顺表,并试着描红

生描红、仿写

抽读生字卡片、指名分段朗读课文。

齐读第1自然段。

自读第2自然段,边读边想:你知道了什么?

自己练读,指名读,评议。

齐读第3自然段。

生齐读第4自然段。

分角色朗读、表演。指名分角色朗读课文,评议。发头饰,自由组合表演。指名上来表演。评选最佳演员。

课 时 教 学 备 课

课 题 练习3 所用(3 )课时 累计课时:36

教学

内容 教材49 ------- 53 页

教学

目标 1、学习字词句,增长见识。

2、积累成语和《三字经》中的几句。

3、学写铅笔字,认识先左后右的笔规则。

4、口语交际:指路。

教 学

重难点 学习字词句。

读读背背。熟记四个成语和两句三字韵语。

口语交际。

教 法 情景再现、背、读 课型 练习

教学具 课文插图、生字卡、小黑板、投影片

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

读词语,通过读词语了解几种常见车型的功能和作用。

积累成语。

能背诵《三字经》中的几句。

练习铅笔字,并能写正确、美观,在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

练习对话,培养学生口头交际、表达的能力。

第一课时 导入:同学们,你们看到过什么车?今天,我们来认识几种车。 新授:出示挂图

1、汽车你认识吗?

2、读一读书上的词语。

师重点提醒:平舌音:洒、藏;

翘舌音:水、车;后鼻音:冷、藏、公、共、防。

4、这些车各有各的本领,你知道吗?

四人一组讨论讨论。

出示;消防车是用来( )的。

救护车是用来( )的。

( )车是用来( )的。

5、你会填空:指名口头填空。

6、打开书,写不来。(生直接在书上填写)

7、师巡视指导,及时批改。

第二课时

一、教学法第二题

教学第1小题

(1)你懂得其中哪条成语的意思?

(2)师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。

3、你们听了故事后,觉得精卫、愚公值得我们学习吗?为什么呢?

4、有感情朗读。

二、教学第2小题

指导看图。图上画了谁?他在干什么呢?

这两句诗句讲的是什么意思呢?师作适当点拨。

指导有感情地朗读。

指导背诵。

三、教学第三题

审题。

这三个生字都有一个相同点,是什么呢?

写左右结构的字时,我们通常先写什么,后写什么?(先左后右)

怎样把字写美观呢?

师巡视指导。

伯、听、池:左窄右宽。

师示范写“伯”

师巡视指导。

展示:一部分写得好的学生的字。

再展示:一部分写得不规范的学生的字。

第三课时

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1、一位小朋友在放学路上碰到了谁?这是一位什么样的人?他在干什么?

2、解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人?

三、指导练习说话

四、练习

各组小朋友都分角色朗读了对话,大家互相帮助,共同努力,都学会了在现实交际中如何为人指路。现在,你们能自编内容表演吗?

师巡视指导。

请代表上台表演。同学们,对刚才同学的表演还有什么好的建议吗?

如指的是有关学校各办公室的路,则可以让学生亲自走出教室实践一下,弄清学校各办公室的路到底怎么走。

现在都有明白了吧!同学们真聪明!通过自己走一走,认一认,体验体验,就能清楚地为一些问路的人指路,当好一个小向导了。 指名读题。

同座位之间可以相互讨论。指名说,其它学生补充,纠正

自读。指名读,评议,纠正,

齐读。把词语和相应的车相连起来,齐读一遍。

指名回答,相互补充。

指名回答。

指名读题、学生自读成语。

齐读:百折不回、勇往直前。 谁能背一背呢?自背,指名背,齐背。

让学生借助拼音自读诗句。

自背、同座位互背,指名背,齐背。

认读三个生字。

生相互讨论交流 生描红、仿写。

生描红色 ,仿写其他的两字。

评议。

生评议。

让学生借助拼音自由地读练习中的对话材料,弄清问路人和指路人说话的内容及相互的问答关系。 指名分角色朗读,师生评议鼓励。

各组自编内容表演,

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